Un llibre per Nadal

Pares i mares,

Si vos apeteix llegir un llibre aquest Nadal , vos recomane Carnaval de Jordi Galceran , ací teniu l'enllaç per veure la presentació del llibre, a més la setmana  que ve  es representa l'obra de teatre a Alacant.

Amunt el teló: comença la funciò.

Aquesta setmana s’està celebrant  la setmana de l'educació plurilingüe en la Universitat d'Alacant i aprofite aquesta nova entrada en el bloc per a compartir amb vosaltres, una bona pràctica que personalment m'agradaria encomiar. Estic parlant-vos d'un projecte dut a terme per Miguel Àngel i Paül, dos mestres d'educació primària, que han posat un projecte PIB, Programa d'immersió lingüística progressiva, en una zona de predomini lingüístic castellà . El projecte s'anomena “els xics del Kamisihibai”.

Kamisihibai en Japonès, vol dir teatre de paper. És una forma de teatre popular al Japó que s'usa per a contar històries als xiquets/es. Mitjançant  unes làmines il·lustrades el narrador conta el conte. En una cara de les làmines està el dibuix i en l'altra cara està el text. D'aquesta manera, com el text està darrere de la lamina sempre es necessita un narrador que llegisca el text mentrimentres els espectadors veuen els dibuixos. Aleshores, com va arribar aquest teatre Japonès a una escola a Elda?
En primer lloc, vos vull destacar que tot començà a Pamplona quan la mare d’un alumne va ser convidada a classe per a explicar la cultura del seu país. Aquesta dona Japonesa va aprofitar la classe per a dur un i explicar l’origen del kamishibai. Va explicar que s'utilitzava en el carrer pel venedor de llepolies, el qual anava en bicicleta , i que quan arribava als carrers , feia sonar una carraca per cridar l'atenció dels xiquets  que prompte estaven al voltant, bocabadats escoltant les seus històries màgiques , és a dir, era una mena de teatre ambulant . Desprès d'anys de no usar-lo, el Kamishibai ha ressorgit com activitat lúdica i pedagògica. Ara s'utilitza com a recurs didàctic a Pamplona en els programes bilingües de castellà- eusquera.

Miguel Àngel i Paül sabedors de l'èxit del projecte a Navarra i amb l'esforç personal de anar més enllà de les assignatures  i intentar incorporar més d’una assignatura en  valencià , han posat el programa en funcionament a la seua escola . Aquests dos mestres, Miguel Àngel mestre de Valencià i Paül mestre de Dibuix, han desenvolupant el mateix projecte que a Navarra amb la col·laboració conjuntament del mestre de Llengua i el mestre de Tecnologia de secundaria perquè el projecte s'ha fet amb l'alumnat de primària i amb la col·laboració dels de secundaria. Què vos sembla?.

L'adaptació la van fer de la següent manera: els alumnes de secundaria van construir l'estructura o carcassa del kamasishibai en Tecnologia;en Dibuix treballaren el disseny de les lamines, és a dir, dibuix, colorit, disseny del personatges, integració de les figures amb el fons i la visibilitat , un punt molt important a tindre en compte , els  va suposar un esforç increïble; en Valencià es van treballar les rondalles i la literatura popular, el alumnat adapta la rondalla per al kamasishibai sense oblidar les escenes més importants, perquè no es podem utilitzar més de 12 lamines per a contar la història i en Llengua treballaren l'elocució i la dramatització. Per al disseny d'aquesta unitat didàctica , van incloure objectius curriculars de cada assignatura,necessitaren quasi un any.

Quan van finalitzar la construcció del kamasishai , els xiquets/ les xiquetes estaven tan implicats que van representar la funció en totes les aules de la seua escola , des de primària fins secundaria, a més , anaren a representar la funció a diferents col·legis de la seua localitat , prepararen una funció a  l'aire lliure per a les seues famílies i publicaren la faena en la revista de l'escola. ¡Admirable! Què hi penseu?

Així doncs , el kamasishibai ha aconseguit que els xiquets treballaren en un espectacle tots junts, en el qual han pogut riure o plorar, compartint els seus sentiments, despertant la seu imaginació i recuperant la tradició oral de contar contes , tot plegat sense oblidar el producte final , l‘aprenentatge.

 En poques paraules,  vos vull animar a gaudir d'aquesta màgica obra de teatre que tindrà lloc el proper 23 de Desembre a les 19:00 hores al Saló d'Actes de la nostra escola. Animeu-vos!  No vos en penedireu !

Pel·lícules.

Pares i mares,

Si vos apeteix anar al cine aquest cap de setmana, ací teniu  l'enllaç per veure els tràilers de les pel·lícules  que recomanen.

CARTA

Benvolguts pares i benvolgudes mares, 
Vos escrivim aquesta carta per comunicar-vos diverses coses. Per un costat, vos informem que la classe d'anglès que els vostres fills i  les vostres filles reben dimarts i dijous canviarà de data. A partir de la setmana que ve, s'impartirà  dimecres i divendres. Actualment, tenen dos hores setmanals que es mantindran fins al final de mes. A partir d’aquest moment, el nou professor, Jonh Par, els donarà deu mensualitats, repartides segons el seu criteri. Si teniu cap problema, li trobareu al seu despatx general de nou a deu.

En segon lloc i respecte a l’excursió, recordeu que inicialment teníem  intenció d'anar al Museu del vi a Monòver. Però no podrem  anar perquè no demanàrem amb antelació les entrades i ara no queden per  aquest mes.

Alguns de vosaltres no heu  ingressat els diners de la quota de material. El número del compte corrent on cal  fer l’ingrés apareix en el document que vos adjunte. També, podeu lliurar els diners directament a l'encarregat del menjador. Li localitzareu de nou a onze en la secretària.

Teniu a la vostra disposició el “Bloc del cicle”. Com acordàrem en l'última reunió, penjarem tota la informació que veiem que siga interessant. Així aconseguirem estalviar-nos almenys dos de les reunions que solem fer anualment. La adreça és http://tossaldemillar.blogspot.com.

Finalment, hem de comunicar-vos que el Claustre de professors d'aquest centre, actualment anomenat CEIP 45 de la Canyada de Fenollar, ha estudiat la proposta de nova denominació que ha estat tramitada per l’AMPA.

Recordeu que hi ha hagut una consulta popular promoguda per l' Ampa per triar un nou nom per al col·legi entre diverses possibilitats. Va quedar en primer lloc el nom de “Tossal de Millar” que, com sabeu, és la denominació de la zona on està situat.

Després d'un intens debatre, el claustre ha aprovat el nom de “ Tosal de Millar”, escrit amb una sola essé. Es van adduir  arguments a favor i en contra. Entre els primers, s'esmentà que aquesta era l'ortografia que sempre s'havia utilitzat per al nom de la zona i que ara no era moment de modificar res. D'altra banda, el grup que defenia la proposta inicial aprovada per l’Ampa va argüir que la paraula “tossal” no pertany al espanyol si no al català, i per tant, són les regles ortogràfiques del català les que deuen prevaldré i en conseqüència , només existeix la possibilitat d'escriure-ho amb dos esses.

 A més, afegiren que segons la Llei d'ús i Ensenyament del Valencià, La Canyada és zona de predomini lingüístic valencià i això implica que el topònim menor deu mantindre la forma valenciana, si existeix.

La votació donà com a guanyadora la contraproposta del claustre i és així com s’ha d'elevar al Consell Municipal. Tots els mestres   del primer cicle de primària del col·le, tant del PIP, com del PEV i del  PIL, creiem que el claustre ha comès un error que intentarem que es corregisca. Si penseu que el tema mereix la vostra atenció, per favor, visiteu el bloc que obrirem demà sobre el tema per a enviar-nos comentaris amb idees que puguen orientar la qüestió .

Esperem els vostres comentaris.

Una abraçada.

                                                               Els mestres i  les mestres del primer cicle.

                                                                                                                                

L'Internet a l'aula

Actualment,internet ha arribat fins a les aules. És una realitat que aquesta eina la podem trobar en quasi totes les cases, la seua utilitat és molt pràctica. Però que està  passant  amb els nostres alumnes?

En primer lloc, l’internet és un mitjà interactiu, útil i fàcil d’utilitzar,el qual  proporciona als nostres alumnes un accés ràpid a la informació,  els motiva i els fa participatius a l’hora de treballar en l’aula. Al mateix temps, no podem oblidar que estem fent la nostra contribució al medi ambient, reduint el consum de paper.  Però és tan bonic com pareix?

Doncs cal dir, que internet té també alguns desavantatges. Les distraccions i  la pèrdua de temps que els alumnes invertixen en les xarxes socials deixant a un costat les eines tradicionals,com per exemple, la consulta a llibres, diccionaris, o inclús anar a la biblioteca.  A més, hem d'esmentar els conflictes entre els alumnes per la utilització de les xarxes  socials i es reflecteixen a l’aula. Estem davant d’una revolució tecnològica i la nostra societat ens “ha obligat” a utilitzar-la, convertint-se en una addició per als nostres alumnes.

Nosaltres, com a mestres són conscients de les noves tecnologies i no podem mantindre-nos al marge i quant menys en la nostra escola. Per tant, recomanem l’ utilització mesurada , supervisada i responsable, d’aquesta eina , demanant la col·laboració tant de pares, com de mestres i alumnes.

MENS SANA INCORPORE SANO

un pla docent

Continguts::vocabulari/verbs.

                                                Habilitats: expressió Oral/corporal. 



Actituds: actitud positiva, cal fer exercici, passejos per la platja o per la muntanya, menjar reduint  la ingesta  de greixos,   visitar el gimnàs,  ballar.

1.    Parts  del cos: esquena, bescoll, colze, empenya, engonal, aixella, palmell, canell,      genoll, maluc, muscle, turmell, canella, melic.

1.1) Utilitzem verbs  perquè ens expliquem com s’han lesionat: m’ha tallat el dit, m’ha torçut el turmell, m’ ha trencat la cama, m’ ha dislocat el dit.

1.2) Verb que utilitzes quan practiques esport: saltar, córrer, xutar, empomar, nadar, botar, acatxar-se.


2. Podem incorporar aquests continguts en activitats  diverses:

2..1) Activitat mensual. Demanar l’alumnat que pose les parts del cos com corresponga en un dibuix.

2.2) Activitat puntual. Una visita d’una monitor/a que ens explique  aspectes bàsics del calfament  perquè previndrà lesions. ( Introduir nova terminologia: distensió, fractura, trencament, contusió, esquinç, dislocar)

La  diversitat lingüística i cultura té una presència cada vegada major al món occidental i a Espanya no és diferent. La diversitat és una situació de convivència entre més d'una llengua i la nostra comunitat és un exemple, perquè el model educatiu ens permet  el bilingüisme.

El sistema educatiu està organitzat mitjançant programes d'immersió lingüística perquè  l'alumnat de llengua pròpia  castellana aprenga una nova llengua  sense que tinga problemes amb la seua pròpia ni en el seu rendiment acadèmic. Cal dir que hi ha tres programes d'immersió que dona a castellanoparlants l'oportunitat d'integració en la nostra cultura. Sense aquesta política d'immersió les llengües “pròpies" haurien desaparegut. Una llengua és  mor quan ja no hi ha ningú que la parle.

D’altra banda estudis científics demostren que la persona bilingüe té molt més capacitat per asumir i adaptar-se millor als canvis que pot tindre a la seua vida, inclús a l’hora de desenvolupar reptes personals. S’ha demostrat que els bilingües són més ràpids en algunes tasque perquè el seu cervell està entrenat.

Segons el meu parer, la llengua és un tresor de incalculable valor lingüístic i cultura que és urgent divulgar abans que siga sustituït per les llengües dominants. El nostre objetiu és despertar la curiositat entre els nostres fills i alumnes per aprendre un altre idioma. Tot són avantatges! Animeu-vos a parlar valencià, no vos en penedireu!

Som cultura!

 
La diversitat lingüística i cultural té una presència cada vegada major al món Occidental i a Espanya no és diferent.

Per una banda, estudis científics demostren que la persona bilingüe té molt més capacitat per assumir i adaptar-se millor als canvies que es podem produir a la seva vida, inclús a l’hora de desenvolupar reptes personals. S’ha demostrat que els bilingües son més ràpids en algunes tasques  perquè el seu cervell està  entrenat.

D’altra banda, el sistema educatiu està organitzat mitjançant programes d'immersió lingüística per a que l’alumnat de llengua pròpia  castellana aprenga una nova llengua  sense que tinga problemes amb la seua pròpia ni en el seu rendiment acadèmic. Sense aquesta política d'immersió les llengües “pròpies” haurien desaparegut. Una llengua es mor quan ja no hi ha ningú que la parli ¡¡¡¡¡

Tot i això que el Valencià es parla en tres comunitats fora d'ací; una d’elles a l'illa d’Cerdenya(Itàlia).

Al meu parer , la llengua és un tresor de incalculable valor lingüístic i cultural que es urgent divulgar abans de que siga substitut per les llengües dominants. El nostre objectiu es despertar la curiositat entre el nostres fills i alumnes per aprendre un altre idioma. Tot son avantatges¡¡¡¡  Animeu-vos a parlar Valencià , no vos  penedireu¡¡¡¡